今天小编继续给大家带来四川广播电视大学 教育社会学的期末考试的复习资料 。


第一、国家与政府的教育、教师政策。教师队伍的规模。教师工作中女性比例较高。教师职业的从业资格要求相对较低。教师工作对象的特殊性。

2.   简答学生社会背景与学业成绩的关系学生社会背景与学业成绩存在高相关。家庭社会地位越高，学生学业成绩越好；家长职业地位、家庭社会文化水平与学业成绩存在正相关。。 3.简答教育社会学的研究对象。教育社会学的研究对象界定为“学校系统中的行为、活动、组织和制度之间的结构关系及其互动过程”。

（1）教育行动：所有的学校教育现象，从最简单、最零散的到最复杂、最系统的，实际上都源于师生的行为与活动。一个完整的教育行动至少包括：行动主体（教师和学生）、行动客体（教育和教学目标）、行动中介（教育与教学途径、手段、教育内容）、行动者之间的互动。

（2）教育活动：一种教育行动需要以一定的活动形式、一定的活动内容才能发生。学校教育的主要活动形式是课堂教学，活动内容主要是知识的传授与能力的培养。

（3）学校组织：学校中任何一种教育行动，都需要经过一定的组织方式才能进行。

（4）教育制度：所有的学校组织，都制度化的结果。教育制度从自发形成到自觉制定，表明了教育制度是从对行为的制约发展了对组织的制约。

4.简答学生的同辈群体的功能及其影响。同辈群体：是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。学生同辈群体的形成是为了满足学生在家庭、学校中得不到  的各种需要。它具有保护功能和发展功能

5.简答教育社会学学科特点。1）、整体性。教育社会学在研究教育现象时，始终采取整体的、有机联系的观点，注重把教育现象放在社会大系统中进行分析。2)、综合性。广义的教育下的学校教育分析；研究视角的综合性；研究方法的综合性。3)、现实性。面对现实生活中的教育事实4)、实证性。通过观察、调查、实验研究等方法获取教育事实资料，进行分析研究

6.简述教育社会学研究方法论。从教育活动或现象所属的空间范畴进行分类，形成教育社会学研究的四种视角：（1）宏观角度的研究；（2）中观角度的研究；（3）微观角度的研究；（4）综合角度的研究。教育社会学的研究方法论分三个层次，方法论不是方法本身，主要指关于研究过程中的哲学，涉及对研究过程中所使用份额方法体系的整体理解。第一层，认识事物的共同规律、一般特性的哲学方法，其核心是“思维方式”。第二层，认识某类事物的规律与特点的科学方法，其核心是“研究范式”。第三层，获得认识资料的具体方法论规则，其核心是“定量研究或定性研究”，具体包括多种收集和分析资料的方法

7.简答改善教师职业倦怠的有效途径。（1）社会支持，即提高教师的社会和经济地位，教育改革要注重教师的需求。（2）组织支持，即建立“教师发展学校”，使教师在教学过程中不断成长；学校实行民主管理，教师积极参与学校决策；加强对师范院校学生、进修教师和在职教师的