在期末复习资料中，试题是其中非常重要不可缺少的资料之一，因为每次考试中，都是出现大量原题或者与原题极其相似的题目，所以为了保证能够有把握而且比较轻松地通过自考，试题题是大家复习当中的必备资料。下面是个大家整理的四川广播电视大学《教学设计》试题，供大家学习参考。

一、 判断题（ 每题 3 分， 共 30 分）

1.心理学家斯腾伯格认为， 人的认知结构由元成分、 操作成分和信息获得成分； 3 种

成分组成， 这 3 种成分相互依存、 相互联系， 推动认知水平的不断提高。 ( )

A.完全正确

B.完全错误

C.无错误， 但不完备

D.部分错误

2.教学设计模式具有 3 方面的功能：

(1 ) 教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导

(2) 教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、 素材

(3) 教学设计模式可以为教学实践活动提供指导 ( )

A.完全正确 B.完全错误

C 无错误， 但不完备 D.部分错误

3.多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、 学生活动、 教学内

容及教学资源（ 或学习资源） 4 要素进行方案分析、 评价和组合。 ( )

A.完全正确 B.完全错误

C.无错误， 但不完备 D.部分错误

4.威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》 一文中， 根据教师

与学生交流的媒介和手段， 把教学方法分为四大类： 教师中心的方法， 相互作用的方法，

个体化的方法， 实践的方法。 ( )

A.完全正确 ， B.完全错误

C.无错误， 但不完备 D.部分错误

5.目前， 网络课程的教学设计主要采用五种教学模式： 讲授式、 个别辅导式、 讨论式、

探索和协作式。 ( )

A.完全正确 B.完全错误

C.无错误， 但不完备 D.部分错误

6.按照布卢姆的教育目标分类学， 综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概

念、 原理。 ( )

A.完全正确 B.完全错误

C.无错误， 但不完备 D.部分错误

7.美国学者艾斯纳 (E.W． Eisner) 认为， 在课程与教学设计及评价中， 应该包括行为

目标、 提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。 ( )

A. 完全正确 B.完全错误

C.无错误， 但不完备 D.部分错误

8.教学设计的局限性： 教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，

因此， 教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题； 同时教学设计最后形

成的教学方案， 从一定的意义上说它是一个规划性的方案， 它不可能将教学过程中的每一

个细节问题都做非常精细的设计， 实际教学过程是一个动态的活动过程， 因此教学设计方

案的实施就带有一定的不确定性。 ( )

A.完全正确 B.完全错误

C 无错误， 但不完备 D.部分错误

9.教师是学校教学活动的主导者， 同时也是教育教学过程的特殊媒体。 ( )

A. 完全正确 B.完全错误

C.无错误， 但不完备 D.部分错误

10.教学策略可以分成三种分策略： 组织策略、 宣传策略和管理策略。 ( )

A. 完全正确 B.完全错误

C.无错误， 但不完备 D.部分错误

二、 简答题（ 每小题 1 0 分， 共 20 分）

11.行为目标有哪些优点和缺点？

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12.瑞奇总结归纳教学设计模式的 6 个要素分别是什么？

三、 单选题（ 每题 3 分， 共 30 分）

1.( ) 是对信息传递给学生的方式所做出的决策， 对教学媒体的选择有较强的指导

作用。

A.传递策略   B.组织策略

C.管理策略 D.微观策略

2.对每一类的学习， 要识别出导向学习的有效条件， 其公式是： 要得到 X 的学习结果，

就要提供或安排 Y 的条件。 这是 ( ) 。

A.设计学习活动的行为主义原则

B.设计学习活动的信息加工观点

C.设计学习活动的建构主义观点

D． 设计学习活动的情境认知观点

13.( ) 指教育评价的第三个时期。 即 20 世纪 50-70 年代， 以布卢姆为主的教育家，

提出了对教育目标进行评价的问题。 学者们把 1 967 年界定为美国教育评价发展的转折点。

A ．“ 心理测验时期”

B．“ 目标中心时期”

C ．“ 标准研制时期”

D．“ 结果认同时期”

14．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推

迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使

他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是()。

A.奥苏伯尔B.加涅

C.梅里尔D．皮亚杰

15．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的()特点。

A．组织性、高效性、先进性B．目的性、可控性、适应性

C.目的性、高效性、可控性D.可控性、灵活性、适应性’

16．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括()5个层次的目标。

A．获取、同化、适应、施行、达成B.获取、同化、理论、施行、模式

C．获取、同化、方法、施行、达成D.获取、同化、方法、模式、综合

17.任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中

形成的。这是()的观点。

A.行为主义学习理论B.社会学习理论

C.建构主义理论D.情境认知理论

18.()涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生

练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。

A.呈现策略B.管理策略

C.传递策略D.组织策略

19.在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学

过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种()。

A.理论B.工具

C.方法论D.模式

20.就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是()。

A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告

B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术

C.收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法

D.计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析

四、实践题（ 共20 分）

应用教材中课外活动的设计原则， 设计一个课外活动的方案。

以上就是四川广播电视大学《教学设计》试题，希望对大家复习有帮助。